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martes, 3 de diciembre de 2013


Objetivos, contenidos y competencias básicas de la actividad

Objetivos específicos:

·         Conocer los colores primarios y la obtención de los secundarios
·         Distinguir los colores fríos de los cálidos
·         Aplicar los conocimientos aprendidos a las actividades prácticas
·         Respetar las habilidades y representaciones artísticas de los compañeros
·         Fomentar la colaboración y cooperación entre los compañeros

Contenidos:

·         Colores primarios y secundarios
·         Colores fríos y cálidos
·         Composición de colores
·         Colores del arcoíris

Competencias básicas:

·         Competencia cultural y artística. Puesta en práctica en la comprensión y aplicación de las actividades plásticas de los diferentes tipos de colores: primarios, secundarios, fríos y cálidos.

·         Competencia social y ciudadana. Se observa durante el desarrollo de las actividades en grupo. El alumno debe aprender a respetar el trabajo realizado por los compañeros.

·         Competencia lingüística. A través de la comprensión y expresión oral y escrita durante la actividad.

·         Competencia e interacción con el medio físico.  Ya que la actividad que estamos trabajando permite que tenga cabida una explicación científica de la luz y los colores.

domingo, 1 de diciembre de 2013

Visita didáctica a las exposiciones de arte.

¿Podrían visitar nuestros alumnos la exposición "Recuerda tu mío" de Elena Vicente Herranz?

La visita didáctica a las exposiciones.

 “El niño tiene que aprender jugando, pues el juego debe ser para él el ejercicio de múltiples experiencias y actividades, de descubrimientos y hallazgos, de conocimiento de las cosas y de sí mismo, de iniciación a futuras empresas, estudios y el despertar de su personalidad. Por eso todo aquél que tiene que educarlo, no deberá jamás privarle de esa constante y libre actividad y menos aún imponerle algo contrario a su despertar interior, pues el niño tiene derecho a ser en el futuro un hombre libre en el pensar y en el hacer”.
Joaquín Torres García (1874-1949)

El deber de todos aquellos que estamos implicados en la educación, es potenciar la sensibilidad artística que tienen los niños, se trata, nada más y nada menos, que dejarles que aprendan y que creen al mismo tiempo.Nos encontramos con las dificultades que suponen las visitas fuera del aula: la firma de los permisos paternos, los autobuses, la conveniencia de horarios…ello hace que muchos de los profesores que acceden a trasladar a los alumnos se conviertan casi en verdaderos y voluntarios “héroes”.
Si se consigue hacer la salida y el profesor disfruta y entiende la exposición, estamos seguros que los alumnos la percibirán mucho mejor. Si por el contrario en la visita el profesor se decepciona frente a las obras que está viendo o “aprovecha la visita” para tomar un merecido café en soledad y silencio, los alumnos, en muchos casos, “pierden pie” y se alejan del contenido de la exposición, se distraen y ya no habrá cohesión en el grupo.
¿Cómo empezamos? Pues visitando el profesor la exposición que le interese, para valorar si merece la pena el esfuerzo de la salida y meditar qué quiere conseguir en ella. La visita la tiene que preparar el profesor previamente. Empieza en el aula, no en la sala de exposiciones, adelantándole a los chicos, mostrando algo de lo que van a ver para que se vayan centrando un poco en el tema.
Más tarde, se hablará con ellos de la época de la muestra y de los acontecimientos culturales más relevantes, intentando fomentar la curiosidad, de forma que ellos tengan ya un interés concreto en la visita. Nos ayudará mostrarles información relacionada con la exposición.
Una vez en la sala de exposiciones es importante que haya un primer “impacto” individual, es decir que los alumnos se den una vuelta por la sala y que vean la exposición tranquilamente.
El monitor o el profesor comenzarán a explicar las obras al grupo destacando los elementos más importantes de acuerdo con la edad de los alumnos.

En el mismo suelo de la sala los chicos realizarán los trabajos que se les indiquen. Evidentemente es muy diferente una muestra de escultura a una de pintura, o de fotografía para plantear propuestas, aunque siempre se puede continuar en el aula al día siguiente. El papel, las ceras, los lápices de colores, las pinturas de dedos, las cartulinas, las tijeras... en resumen, los materiales que están acostumbrados a manejar en el aula, son con los que pueden crear auténticas maravillas.


“Una auténtica obra de arte es la que te lo dice todo. Es como la música, no necesitas dominar los códigos técnicos para disfrutar de una canción. Te relajas y disfrutas. Con el arte parece que tengamos que poner palabras enseguida. Simplemente tienes que dejarte llevar por lo que ves y adjudicar tiempo. Una canción puede durar 3 ó 4 minutos, pero si tú analizas el tiempo que está una persona delante de un cuadro es muchísimo menos tiempo, y sin embargo es mucho más complejo”.

Rosa Olivares.

sábado, 23 de noviembre de 2013

Análisis de la obra elegida

Entrada realizada por Laura Rubio Pujol y José Luis González Rocamora.

La exposición "Recuerda tu mío" de Elena Vicente Herranz está inspirada a partir de obras como el cuadro de Los Embajadores de Holbein y el pavimento de la Abadía de Westminster.
La obra que hemos escogido ha sido Las Escaleras de Holbein, realizada sobre mosaico de papel, con soporte de madera y revestimiento de resina de poliéster.
En relación al autor, podemos destacar que Hans Holbein el Joven, fue un artista e impresor alemán enmarcado en el Renacimiento y que tuvo una gran repercusión a lo largo del siglo XVI por ser una gran maestro del retrato.

Las Escaleras de Holbein, obra de Elena Vicente, se ha inspirado a partir de ideas sacadas del análisis del cuadro Los Embajadores de Holbein, un óleo sobre tabla de roble realizado en 1533. A esta obra también se le conoce por el nombre de Jean de Dinteville y Georges de Selve” siendo éstos los protagonistas de dicho cuadro, es decir,  el Embajador  de Francia en Inglaterra y su amigo el Obispo de Lavaur.
En la obra se pueden observar grandes símbolos y paradojas, como es el ejemplo de la mancha blanca que encontramos en la parte inferior del cuadro, tratándose de una anamorfosis de un cráneo humano.
El concepto de anamorfosis se refiere a una deformación de cualquier imagen realizada por un procedimiento óptico, la cuál puede verse si la invertimos.
La anamorfosis comenzó a utilizarse  en Inglaterra a lo largo del siglo XV, pudiéndolo encontrar en otros cuadros como el  retrato de Eduardo VI de Inglaterra realizado por Williams Scrots, el cual pintó un perfil anamórfico, distorsionado y que tan solo es posible verlo con normalidad desde un ángulo específico.


Se piensa que Holbein utilizó la anamorfosis en este cuadro para destacar que aunque se trate de personajes importantes y poderosos, esto solo vale en la tierra y no en el reino de los cielos, es decir, es algo efímero. Holbein hace de esta obra una vanidad, entendiendo este término como la manera de tener más importancia hacia aquellos placeres de la vida que a lo espiritual, por lo que elementos como el cráneo, nos recuerdan que la muerte está presente y que puede llegar en cualquier momento, por lo que todos esos placeres, todo aquello material desaparecerá y no nos servirá de nada.

Por otro lado, tuvo una gran relevancia tanto a nivel histórico, como por su riqueza simbólica y su excelencia plástica. Es conocida como una de las obras maestras del pintor aunque también es de vital importancia para la pintura en general.

Una vez finalizada esta pequeña introducción, queremos realizar un pequeño análisis personal, destacando que todo lo escrito a continuación son las conclusiones que sacamos a raíz del análisis y estudio de las dos obras, ya que no hemos podido contar con la información de la autora.
Los colores del cuadro de Holbein, en general, tienen que ver con los colores que la autora ha querido plasmar en los peldaños de la escalera, así como la luz de ambas obras, yendo ésta de la luminosidad a la oscuridad y que podemos ver representada en el descenso de las escaleras.
Por otro lado y centrándonos en los peldaños de la escalera, podemos establecer paralelismos formales del empleo de los grabados y figuras que dan relieve al color con el que Holbein pintó la cortina verde que aparece en segundo plano, las formas geométricas del mantel (mosaicos) o el mismo suelo donde aparecen los embajadores en el cuadro. Pensamos que todas estas figuras y colores han inspirado a Elena Vicente en la decoración de su escalera.
Además, retomando la luz que antes hemos mencionado, el cuadro de Holbein, pese a tener color, transmite un poco de oscuridad, como si los protagonistas estuvieran en algún sitio con poca luz y quisieran esconder algo. Suponemos que dado la época en la que está pintado el cuadro (Renacimiento) y teniendo en cuenta los instrumentos que Holbein pinta sobre la estantería (globo terráqueo, libro de aritmética, laúd, reloj de sol, etc.) estos personajes no estarían bien vistos por la Iglesia Católica, ya que ésta perseguía a los hombres de ciencias que cuestionaban a través de sus  estudios las teorías sobre las cuales la Iglesia fundamenta históricamente su mensaje, su misión. Analizado todo esto, nos atreveríamos a decir que la autora de las escaleras, de algún modo quisiera transmitirnos ese mismo mensaje, que bajando las escaleras en dirección a la oscuridad, a la clandestinidad está el conocimiento, la ciencia, la razón, etc. Todo aquello que a lo largo de la historia los poderes fácticos (gobiernos, reyes e Iglesia) han intentado controlar, ocultar y castigar para poder sobrevivir, alejando a la población de la cultura y de la ciencia y así poder  manipular y controlar a las personas.
 Hemos intentado dar sentido, explicar la obra realizada por Elena Vicete a través de este análisis de la obra que ha inspirado a la artista.

Laura Rubio Pujol y José Luis González Rocamora.

jueves, 21 de noviembre de 2013

Primeras pistas... de color

En la entrada de presentación de hace unos días en la cual inaugurábamos el blog, comentábamos que nos íbamos a basar en la obra de Elena Vicente Herranz titulada escaleras de Holbein. El motivo era que nos recordaba a la famosa obra "Klimmen en Dalen" del artista Maurits Cornelis Esher, elemento artístico que de alguna forma, estamos tan acostumbrados a ver en muchas series y películas. A su vez, desvelamos que dicha idea representada en el lienzo, se basaba en un principio matemático ideado por la familia compuesta por padre e hijo, Penrose, donde demostraban que, aunque en dos dimensiones y jugando con la perspectiva, se podía dibujar una escalera infinita en 3D (o pseudo 3D) que podía recorrerse en varios sentidos, así como que, a pesar de queera posible crear un alzado, planta y perfil de ese modelo, el modelo físico en 3D era totalmente imposible.

Pues bien, en esta entrada vamos a desvelar la siguiente composición que hemos hecho basándonos en varias fotografías que tomamos todos, desde diferentes ángulos de la obra de Herranz y además aprovechamos para dar pequeñas pinceladas de lo que será nuestro proyecto presentado.


Solo podemos decir que tendrá mucho color, se jugará un poco con la perspectiva y habrán hormigas. Hasta aquí podemos escribir pero "stay tuned" en nuestro blog. Nunca se sabe cuando llegará el color...

Una pequeña reflexión

Aunque nos gustaría, no todos nacemos con las mismas capacidades, así pasa también en el campo de las artes y de ahí que existan unos pocos genios capaces de hacernos sentir cosas sensacionales a través de sus trabajos. Pero las creaciones de éstos no se verían reconocidas sin las críticas que hacemos los que no tenemos ese talento, de forma que debe existir un actor y un espectador para que exista el arte.
Lo que yo quiero expresar aquí es que, independientemente de que contemos con esa capacidad o no, todos podemos y debemos experimentar con el mundo de las artes plásticas

jueves, 14 de noviembre de 2013

¡Materiales tradicionales y niños!

Los materiales y las técnicas tradicionales con las que nuestros alumnos pueden trabajar las artes plásticas son fundamentales para desplegar en ellos la imaginación y la creatividad, el pensamiento divergente y el desarrollo de la psicomotricidad (sobre todo la fina), así como el pensamiento kinestésico que de los 18 meses hasta los cuatro años no es más que un garabateo en el que aún no hay un control de los movimientos. Además, nos permite a los maestros observar las características personales del entorno del niño así como sus emociones, e indudablemente será una fuente enriquecedora de placer para ellos.

De alguna manera, toda esa experimentación que realizan con los materiales se hace necesaria porque es parte de su crecimiento y su desarrollo, así como lo es el juego durante toda la etapa de la educación primaria.

lunes, 11 de noviembre de 2013

Selecciona, añade y pinta: ¡es la ley del color!



El color

Gracias a la luz solar y a nuestro sentido de la vista, podemos percibir una serie de colores. Además de la impresión visual, cada color nos transmite una sensación. Así, el verde y el azul nos dan sensación de tranquilidad, y colores como el rojo o el naranja, energía, vitalidad, etc.

El color pigmento

Cuando coloreamos un dibujo, lo hacemos con unos útiles llamados colores o pinturas, que se fabrican con pigmentos naturales y productos químicos. Los colores pueden ser: 

• Secos: lápices, tizas de color.

·        • Líquidos: rotuladores, témperas, tintas, acuarelas.

·       Grasos: ceras duras o blandas, plastilina.



Colores primarios

Aunque la variedad de colores y tonos es ilimitada, todos los colores se obtienen a partir de tres, que se llaman colores primarios, que son: magenta, azul y amarillo. A estos colores los llama primarios porque no han sido creados a partir de otros.

Colores secundarios

Los colores secundarios son los que se obtienen por la mezcla de los primarios como: el verde, el naranja y el lila.

Anexo

Es de recibo mencionar que lo anteriormente explicado se refiere a los colores pigmentos porque existe otra escala de clasificación llamada colores luz, donde los colores primarios son el azul, el verde y el rojo y constituyen en tecnología lo que denominamos señal RGB (Red, Green, Blue) que es un modelo de síntesis aditiva.

miércoles, 6 de noviembre de 2013

¡Súbete al color!

Los siguientes alumnos de 4º de educación primaria de la mención necesidades educativas específicas, queremos inaugurar nuestro blog para realizar la práctica nº2 de la asignatura "Desarrollo del lenguaje visual y plástico".

Para ello, hemos visitado la exposición de Elena Vicente Herranz y observando la obra que más nos ha impresionado: "Escaleras de Halbein" y la vamos a tomar como referencia para hacer nuestro trabajo.

"Klimmen en Dalen" del artista Maurits Cornelis Esher
¿El por qué la hemos elegido? Pues bien, en arte nos sonaban un par de obras bastante conocidas por el gran público y aunque, al principio a todos nos llegaba a la mente una de ellas con unas características "escaleras" que ha tenido infinidad de representaciones en películas y series, no sabíamos ni el autor ni el nombre de dicha obra, mal que hemos solucionado haciendo una exhaustiva búsqueda, determinando pues que el autor es:  Maurits Cornelis Esher así como el nombre del cuadro: "Klimmen en Dalen" (que en español significa "Ascenso descenso").

Es importante destacar que, esta obra de Esher, es la representación artística de un fenómeno matemático estudiado por Lionel Penrose y su hijo Roger denominado: "Escalera de Penrose" que consiste en una ilusión óptica al representar cierto objeto en 3D sobre las 2D en el cual, da la sensación de que según cómo la miremos, se sube o se baja las escaleras e incluso, parece que podamos subirlas y bajarlas a la vez. En efecto, tal objeto en 3D no existe y este fenómeno se produce por la perspectiva al pasar un objeto real en 3D a las 2D perdiendo la dimensión que le otorgaba el sentido a dichas escaleras.

Escalera de Penrose, un objeto imposible.
Lionel y Roger definieron muchísimas ecuaciones matemáticas donde demostraban este fenómeno y realizaron un modelo sobre el papel que representaba la imposibilidad de generar dicho objeto en 3D incluso, aunque aparentemente parecía posible mediante el trazado de alzada, planta y perfil sobre papel.

Como hemos comentado, esta escalera matemática es muy famosa y ha sido llevada no sólo al mundo del arte a través de Esher, sino que también ha tocado campos como la literatura (a través de  Andrea Camilleri en su obra "La scomparsa di Patò"), la astronomía (donde han aparecido las teorías de la "eternidad") o por supuesto el cine, con la película  "Inception" de Christopher Nolan (2010).

Nosotros vamos a centrarnos primordialmente, a la hora de hacer nuestro trabajo, no en la creación de bucles infinitos o juegos matemáticos basados en la perspectiva, sino en los juegos que se pueden llevar a cabo con el color con el fin, de llevar nuestra enseñanza artística a niños de primaria y en particular a los de primer ciclo, intentando despertar en ellos la pasión por la artística y la correcta combinación de colores, de ahí el nombre de nuestro blog. Con "¡Sube color!" pretendemos que los niños despierten en su ser un bucle infinito, como la escalera de Penrose, que les permita desde cualquier punto de vista, sacar el máximo partido a los colores para realzar cualesquiera de las obras que se les pase en mente. ¿Acaso hay una manera mejor de inculcar creatividad?